L'edificio della scuola "Point of the Future", completato e commissionato nel febbraio 2020 a Irkutsk, è stato realizzato secondo il concept architettonico del consorzio dell'ufficio danese Cebra e del progetto russo UNK, vincitore del concorso internazionale di 2015 [CEBRA capo del consorzio, progetto UNK loro colleghi russi, architetti paesaggisti Vega Landskab, ingegneri Niras].
Il progetto della scuola è molto sonoro, le idee sono complessivamente progressive: metodi educativi moderni, nessuna selezione in base alle capacità - saranno presi quelli che si candidano per primi - e il 15% dei bambini adottati, compresi quelli con bisogni speciali, le cui famiglie [numeroso famiglie di cosiddetti genitori professionisti, - ca. Ndr] vivrà in un cottage comunitario costruito accanto all'edificio scolastico: "per la prima volta in Russia, il curriculum scolastico includerà elementi di inclusione e adattamento sociale". In breve, secondo il piano, "Point of the Future" dovrebbe dare il meglio ai più sfortunati: un'istruzione moderna, basata su un approccio individuale e un alto grado di adattabilità, agli orfani della regione non più prospera della Federazione Russa.
L'idea di una scuola progressista con l'integrazione degli orfani, come sapete, è stata espressa nel 2011 da Tina Kandelaki, diventata anche lei l'iniziatore del progetto, il cui sviluppo a Irkutsk è spiegato dalla situazione sociale nella regione. Nel 2017 c'erano più orfani nella regione di Irkutsk che in altre regioni della Federazione Russa, ora le statistiche stanno migliorando, ma non molto rapidamente. Il progetto è stato “annunciato” nel 2013, contestualmente è iniziato lo sviluppo del programma. Secondo Tina Kandelaki, "Per la Russia, questo progetto è come progettare il quartier generale di Google per l'America".
L'istruzione di base nel "Punto del Futuro" dovrebbe essere gratuita, anche le famiglie in cottage, come sottolineano gli organizzatori, non pagheranno l'affitto, ma solo "comunale". Tutto questo senza finanziamenti governativi, poiché la scuola è un progetto di beneficenza completamente privato: sia la costruzione che il supporto al successivo funzionamento del complesso sono stati rilevati dalla New House Foundation, originaria della regione di Irkutsk, Albert Avdolyan. La costruzione dell'edificio è costata 6 miliardi di rubli. Il primo anno accademico a Point of the Future è iniziato il 1 settembre 2020, le domande sono state raccolte ad aprile. La scuola sostiene l'intero ciclo di istruzione dalla scuola materna alla scuola superiore e, con tutta la progressività del programma, è conforme agli standard della Federazione Russa, sia educativa che edile. In tre anni, entro il 2023, il numero totale di studenti dovrebbe raggiungere i 1.022, di cui circa 150 dovrebbero essere figli adottivi. Cottage per 20 famiglie.
Il programma di formazione, così come la formazione degli insegnanti, è stato sviluppato dal Centro per lo sviluppo dei sistemi educativi"
Smart School”, il responsabile del centro Mark Satran ha partecipato anche alla preparazione del capitolato tecnico per il concorso di architettura, che ha scritto insieme a KB“Strelka”.
“Nello sviluppo di un progetto architettonico ci siamo posti il compito di rendere l'edificio stesso uno strumento educativo. Per i colleghi dello studio di architettura danese CEBRA, è stata una sfida stimolante. Nel corso di workshop congiunti, hanno risposto immediatamente alle richieste, insieme a noi hanno elaborato scenari educativi quotidiani nello spazio progettato e adattato di conseguenza le decisioni di ingegneria e pianificazione.
La parte più difficile è stata quella di adattare le idee architettoniche ed educative al letto di Procuste delle norme russe. In un asilo nido estremamente regolamentato, era necessario recintare le singole celle del gruppo e collegarle con i corridoi per soddisfare le esigenze esterne, il che contraddice tutte le tendenze moderne. Nel resto degli edifici è stato possibile preservare la multi-connettività e gli spazi pubblici saturi di funzioni educative, adeguandoli secondo gli standard.
L'edificio doveva incarnare l'idea di unità, fondamentale per un progetto sociale di beneficenza, per aiutare il bambino a fare delle scelte, ispirarlo ad agire, riflettere la sua crescita, insegnargli a gestire in modo responsabile lo spazio e la sua educazione. Gli architetti hanno proposto un cerchio di edifici separati sotto un rifugio unificante, dove il bambino, crescendo, si sposta da un edificio all'altro e il percorso quotidiano può essere scelto tra molte opzioni. Il risultato è un riflesso completo dell'idea educativa nella soluzione architettonica e spaziale.
Lo studio di architettura danese CEBRA, che ha guidato il consorzio vincitore, è specializzato, tra le altre cose, in edifici scolastici moderni che soddisfano nuovi concetti educativi, o addirittura, secondo gli stessi danesi, nella creazione di spazi che possono "insegnare da soli".
Il concetto proposto, secondo la descrizione dell'autore, non era subordinato a un determinato programma, per non parlare di un paradigma educativo, ma piuttosto cercava di seguire "l'energia dell'apprendimento in quanto tale". L'idea principale è la flessibilità e la diversità, e tra molte funzioni diverse c'è un'attrazione "gravitazionale", "come tra le stelle in una galassia", che contribuisce alla crescita e allo sviluppo.
Tutto questo è ben descritto in
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del concetto di concorso dal sito web di Cebra:
“Il programma del concorso mirava a trovare un nuovo tipo di scuola basato sulla conoscenza e la logica della ricerca moderna nel campo della pedagogia.
Ci siamo riusciti attraverso un'architettura riconoscibile con una forte identità. Diversi volumi con copertura a due falde sono raggruppati in un anello tagliato dall'esterno in un cerchio: come se più edifici separati fossero collegati da un tetto comune. Ampi sfoghi di gronda, al riparo dal sole e dalla pioggia, permetteranno di utilizzare lo spazio esterno in diversi periodi dell'anno. Inoltre, il programma didattico delle aule, secondo il nostro progetto, dovrebbe essere proseguito nello spazio del centro dell'anello, nel verde cortile-patio: dovrebbe diventare attivo, vivace e saturo. Silenziosi spazi di classe contemplativa che bilanciano l'attività del centro, invece, sono raggruppati lungo il contorno esterno, sfruttando la bellezza dei paesaggi circostanti.
Vediamo l'architettura come uno strumento di apprendimento in sé, può stimolare la nostra capacità di apprendere. Ti incoraggio a dare un'occhiata a WISE, un e-book pubblicato dal braccio di ricerca del CEBRA, e la nostra tecnologia di progettazione intelligente basata su sensori chiamata Common Sense.
Riassumendo le parole di Karsten Primdahl del CEBRA, possiamo dire che la scuola, in primo luogo, si sviluppa dall'interno verso l'esterno, accumulando l'energia dell'apprendimento, spruzza l'attività dei bambini nel cortile alla ricerca di un catalizzatore per il processo educativo e si blocca prima la bellezza dei paesaggi circostanti. E c'è qualcosa da ammirare: il sito si trova al confine meridionale della città, vicino alla baia di Cherguteevsky, dietro l'aeroporto e fuori dal quartiere di Solnechny, considerato il più prestigioso della città, ma a differenza anche di Solnechny, qui, un poco più a sud, non prevalgono edifici a cinque piani, ma insediamenti di cottage … I dintorni sono quindi case di pietra con i tetti a falde, con le quali riecheggia vistosamente la sagoma a zig zag della scuola, inserendosi così nel contesto.
Le bocchette delle cornici citate da Primdal sono sostenute da sottili colonne - si tratta infatti di portici, e hanno due compiti: proteggere le finestre dalla luce solare diretta in modo che non siano necessarie tende e tendaggi aggiuntivi, e sviluppare la massima attività in questo spazio, intermedio tra “dentro” e “fuori” Protetto dalla pioggia, ma aperto all'aria fresca. La maggior parte di noi sa dall'infanzia quanto sia importante il cortile di una scuola, anche in qualsiasi progetto tipico che non abbiamo studiato lì. E qui c'è anche un legame di transizione, che peraltro fa eco alle idee dei classici della storia dell'educazione, perché come insegnavano i grandi filosofi dell'antichità, gli stoici e i peripatetici? Camminare all'aria aperta all'ombra del portico.
Gli spazi sotto le colonne qui sono apparentemente invisibili, lungo i contorni esterno e interno, il che fa sembrare la scuola un'antica città raccolta in un anello, o come un college europeo costruito attorno a un cortile con gallerie (qui non ricordiamo Aristotele, ma Harry Potter). A proposito, a differenza
Skoltech Herzog e de Meuron, dove l'alternanza a scacchi di volumi rettangolari e gli stessi cortili è racchiusa in un rigoroso bordo circolare, qui tutti i contorni sono molto asimmetrici, lasciando "aria" e sottolineando la somiglianza con una mini-città. Ho chiesto agli architetti di CEBRA le somiglianze con il progetto Herzog & de Meuron - mi hanno risposto che i progetti della "stella" svizzera sono ammirevoli, ma il concetto di CEBRA si basa sulle loro stesse ricerche, iniziate nei lavori del 2006- 2008, inoltre, la somiglianza finisce in una pianta rotonda e tetti a due falde, altrimenti tutto è diverso.
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zoom 1/5 Complesso educativo "Point of the Future" Foto: "Point of the Future"
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Yuliy Borisov, progetto UNK
“Il progetto è di colossale complessità e scala, senza precedenti per la Russia. Rispetto a Mosca, questa è una scuola del livello di Khoroshkola e Letovo, ma Point of the Future è più grande e si trova molto lontano dalla capitale, a Irkutsk. Pertanto, penso che sia molto corretto che i nostri colleghi del CEBRA danese, un ufficio con esperienza nella ricerca nel campo dell'architettura, che sviluppa nuove tendenze nel campo dell'istruzione, siano stati coinvolti nel lavoro, nel cui portfolio erano già stati implementati progetti di scuole moderne. Spesso ci chiamavamo, discutevamo del concetto; l'idea principale appartiene ai danesi, ma devo dire, e siamo riusciti ad aggiungere qualcosa. Questo lavoro ci ha arricchito moltissimo, ci ha regalato esperienze utili nella progettazione di edifici scolastici.
L'immagine dell'edificio è costruita su due temi principali: poiché un importante punto di partenza del progetto è stato quello di creare un luogo in cui gli orfani si trovassero a proprio agio nello studio, il cerchio è una sorta di muro che dovrebbe funzionare per l'effetto della sicurezza. È molto importante che questi bambini si sentano al sicuro. La seconda idea è una casa, da qui il profilo dei tetti a falde; è importante che i bambini percepiscano la scuola come una seconda casa.
Il modello spaziale si basa su due caratteristiche chiave del nuovo modello di educazione: deve instillare nelle persone la responsabilità, in primo luogo per se stesse, l'indipendenza e la capacità di educare se stesse. Una persona impara per tutta la vita, nella società moderna questo è sempre più importante, tutto il tempo è necessario padroneggiare qualcosa di nuovo, è richiesta sempre più conoscenza multipiattaforma. La multifunzionalità e la flessibilità sono alla base del mondo moderno e l'abbiamo posto nel curriculum di una scuola moderna. Abbiamo anche finestre diverse, da qualche parte piccole, da qualche parte grandi. Ai bambini viene subito insegnato a vivere, lavorare, studiare, interagire in spazi complessi. Una parte significativa della formazione non si svolge secondo il modello tradizionale “insegnante e bambini alla scrivania”, ma in modo diverso, ad esempio, in modo ludico; i bambini imparano e si insegnano a vicenda, anche durante la ricreazione.
Apprezziamo questo progetto e ci siamo impegnati molto per garantire che, nel corso di ulteriori sviluppi e riduzioni forzate, ci prendiamo cura sia del concetto educativo che lo sottende sia delle idee dei nostri colleghi danesi”.
La rielaborazione del concept, realizzata congiuntamente dal progetto CEBRA e UNK, è stata causata principalmente dalla crisi finanziaria: il rublo è caduto e l'edificio, secondo gli architetti, ha dovuto subire una riduzione di prezzo di circa il 20%, e la difficoltà principale è stata che era impossibile sacrificare semplicemente una parte,ma l'ottimizzazione del budget doveva essere affrontata in modo completo, mantenendo tutto l'essenziale. Da qualche parte ho dovuto sostituire i materiali. Particolare attenzione è stata riservata alle "sacche di neve" nei seni dei tetti a due falde. Il progetto UNK ha eseguito l'intero progetto dalla fase P al completamento e gli interni, hanno assunto le funzioni di progettista generale.
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"È stato tutto molto difficile", spiega Yuliy Borisov. - Oltre ai tagli di budget, è stato necessario rispettare tutti gli standard, compreso il rischio sismico fino a 8 punti. La scuola deve essere super sicura. Siamo stati aiutati dall'esperienza e dalla presenza in ufficio di vari reparti, dall'ingegneria all'interior design ".
"Nel complesso, i nostri colleghi russi erano il più fedeli possibile al progetto originale", afferma Karsten Primdahl. - Forse, se confrontiamo il risultato finale con il concetto competitivo, alcune soluzioni di design e alcune sottigliezze estetiche di CEBRA sarebbero state implementate in modo diverso. Ma nel complesso penso che il risultato sia buono; a ben vedere, direi che la soluzione delle colonne e dei lucernari, dei colori, delle trame e dei materiali finali può essere discutibile. Vedo che il programma di organizzazione spaziale supporta i principi dell'apprendimento basato sull'attività, ma trovo difficile valutare il programma a livello dettagliato, poiché non ho molta familiarità con il progetto finale e le idee che alla fine ne costituiscono la base.
Uno dei problemi era che era necessario combinare due tipi di scuole: nuove e tradizionali, soggette a standard obsoleti; era necessario seguire un codice che di per sé implicava un uso inefficiente dello spazio. Sono certo che gli standard richiedano revisione e aggiornamento, questo renderebbe la costruzione più economica e ridurrebbe i costi operativi di manutenzione dell'edificio, e quindi, beneficerebbe di maggiori fondi per la formazione stessa”, sottolinea l'architetto.
Gli interni della scuola, come già accennato, sono costruiti sull'idea di flessibilità e combinazione di diversi spazi, dalle aule tradizionali alle varie aule e atri con tante panchine, che è pensata per la comunicazione e un vario passatempo. Il rigore e un po 'di aridità del progetto originario, quasi completamente bianco e monocromo, ravvivato intervallato da positivo verde chiaro, arancio, giallo intenso.
“Gli interni del concept CEBRA erano minimalisti e persino ascetici, costruiti sulla neutralità e sull'assenza di colore, cosa non tipica della Russia. Ciò che abbiamo aggiunto si basa su una delle idee del complesso: che l'interno cresce con il bambino, le dimensioni e la percezione emotiva. Negli spazi per i bebè abbiamo aggiunto delle texture con cui interagire. Abbiamo gradualmente aumentato la scala degli interni in base all'età del bambino. Aggiunto un po 'di colore, accenti e murales. Ma questi sono solo accenti, nel complesso abbiamo seguito il concetto, enfatizzato qualcosa, ravvivato, rafforzato.
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Le macchie, infatti, sono proprio gli accenti sulle panche di legno dell'anfiteatro, all'interno delle cornici di finestre e mobili di diverse dimensioni. Il tono generale delle pareti è bianco, separa lo spazio, è enfatizzato da lampade lineari sul soffitto, completano le finestre del lucernario.
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Al suo interno si trovano piscina e palestra, e sale studio attrezzate.
“A febbraio abbiamo ricevuto il permesso di commissionare il complesso educativo. L'edificio "Points of the Future" è composto da sei edifici disposti in cerchio e uniti da un tetto comune. Non è solo moderno e confortevole, ma anche affidabile, perché si tratta di bambini.
Nelle aule e nei gruppi della scuola materna, le finestre grandi e piccole si trovano a diverse altezze in modo che la luce penetri uniformemente nelle aule in qualsiasi momento della giornata. Non ci sono praticamente corridoi nel complesso: grandi sale, passaggi, spazi aperti. Tutto perché i bambini comunichino, studino e si riposino.
Il progetto di un'azienda danese è stato preso come base e gli specialisti russi lo hanno adattato tenendo conto delle specificità locali. Ad esempio, hanno tenuto conto dell'elevata attività sismica della regione e hanno rafforzato le strutture. A Irkutsk le temperature sono basse in inverno e alte in estate, quindi l'edificio è stato ulteriormente isolato.
Volevo davvero che il complesso riflettesse il sapore locale. Viviamo in una regione forestale. Pertanto, le panchine in legno dei paesi scandinavi sono state sostituite con panchine in legno siberiano. Abbiamo cercato a lungo maestri di Irkutsk che realizzassero parchi giochi tematici per bambini. Di conseguenza, abbiamo ottenuto complessi di gioco unici che svolgono anche una funzione educativa. Intorno all'edificio è già iniziato un grande parco paesaggistico. Consisterà principalmente di piante autoctone.
In una parola, la scuola di Irkutsk è un'impresa educativa su larga scala molto progressista. Rivolte al futuro con i migliori metodi, trovano eco soluzioni architettoniche, portate con cura dall'idea alla realizzazione nonostante le difficoltà della crisi finanziaria. È così che viene ricordato il liceo Tsarskoye Selo, tutta la sua storia, e non è così importante che ci fosse un corridoio, ma qui si liberano dei corridoi. Sono passati duecento anni, i metodi sono cambiati, ma la speranza che il nuovo e corretto insegnamento dia a una persona migliore non è cambiata: i bambini cresceranno, impareranno e contribuiranno a un mondo migliore. Eppure la cosa sorprendente sono queste idee di illuminazione. Ci deve essere speranza.
