Dalle vendite all'istruzione
Qualcuno potrebbe obiettare che il concorso Build School Project, organizzato su iniziativa dell'Unione degli architetti di Mosca, si è già tenuto lo scorso anno. Sarebbe strano però definirlo un premio a tutti gli effetti: i progetti vengono presi in fila, sia realizzati che utopici, la giuria seleziona secondo le tavolette tradizionali, i criteri di valutazione sono indistinti e si sentono lontani dall'obiettività.
L'approccio di Martela è fondamentalmente diverso. Un tempo l'ufficio di rappresentanza russo di questa fabbrica finlandese era impegnato nella fornitura di mobili a scuole e università. Ma gradualmente ha iniziato a guardare al suo compito in modo più ampio: il sistema educativo in Finlandia ha raggiunto una posizione di leadership nel mondo e per vendere scrivanie trasformabili, comuni per Helsinki, ma incomprensibili per la Russia, hanno dovuto iniziare in modo popolare spiegando che, in effetti, il mondo è cambiato, è cambiato il paradigma educativo, è necessario insegnare in modo completamente diverso, e per un apprendimento diverso serve un ambiente diverso. Spiegare, non solo, insieme alla serie completa di direttamente coinvolti nella progettazione delle scuole, ma anche avviando una serie di attività educative.
E così è successo che la direttrice della russa Martela Elena Aralova per due anni consecutivi, nel 2015 e nel 2016, ha curato il flusso di Architettura e Design alla conferenza internazionale EdCrunch dedicata all'educazione. Allora, i casi provenivano principalmente dall'estero, anche se vicini: a parte Finlandia - Armenia, Kazakistan. E in Russia, sulla carta, ci sono già stati progetti per la costruzione della "migliore scuola" Letovo e una palestra a Razdory. Tuttavia, l'idea principale è stata letta: le scuole possono essere costruite in modo diverso (in generale) e le scuole possono essere costruite in modo diverso qui nello specifico - un'intera sessione è stata dedicata alla discussione delle norme russe e se interferiscono davvero (la risposta corretta è che interferiscono, ma moderatamente, devi solo mostrare la giusta destrezza e immaginazione).
Nel secondo anno della conferenza, il numero di ospiti e casi, compresi quelli russi, è aumentato. In ogni discussione, architetti e direttori si sono deliberatamente scontrati, perché ogni scuola innovativa è il risultato dei loro sforzi congiunti. Progetti come l'edificio di ingegneria del centro educativo Tsaritsyno presso la fattoria statale dal nome Lenin, International School of Exupery in Lettonia,"
Khoroshkola”in Khoroshevo-Mnevniki: investitori“avanzati”e mecenati d'arte si sono gradualmente uniti al dialogo.
Dall'illuminazione al premio
Ai Martela Awards
Gli EdDesign Awards, lanciati nel 2017, hanno finalmente riunito tutti e quattro i gruppi di iniziativa: designer, educatori, filantropi disinteressati e sviluppatori egoisti ma ideologici. In realtà, il premio è nato in questo momento perché un'intera galassia di progetti ha sostituito i singoli tentativi di creare un ambiente educativo moderno: "Ci sono stati precedenti sorprendenti fino al 2016: Istituto Strelka, biblioteca di Dostoevskij, scuola n. 5 a Yoshkar-Ola, giardino per bambini a la fattoria statale intitolata a Lenin, - dice Elena Aralova. - Tuttavia, questi erano casi isolati. Ma all'improvviso, 2-3 anni fa, iniziò un vero boom. E oggi conosco più di 200 progetti in costruzione per scuole e asili con l'architettura atipica dell'autore ".
Per il primo Martela EdDesign Award, sono state selezionate 56 realizzazioni da Mosca, San Pietroburgo, Kazan, Kaluga, Tyumen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, Yerevan, Lettonia - per un totale di 23 scuole, 11 asili nido, 13 biblioteche e centri di educazione supplementare, 6 parchi giochi e 3 università. Più della metà di loro è stata visitata personalmente da un consiglio di esperti di 30 architetti, educatori e giornalisti, compilando impressionanti questionari di valutazione (secondo le loro storie, il solo processo di compilazione ha richiesto da 1,5 a 2 ore). Di conseguenza, sono stati selezionati 11 progetti, ottenendo più di ⅔ punti dal massimo possibile, e infine i vincitori sono stati scelti da un'altra cerchia di esperti.
È interessante notare che, assumendo una funzione educativa, gli organizzatori del premio non solo hanno fatto un lavoro impressionante per raccogliere informazioni e formare uno spaccato rappresentativo di progetti nel campo dell'istruzione, ma anche uno studio dettagliato del mercato russo, il i cui risultati sono stati condivisi durante la cerimonia. E per ricordare ancora una volta perché, in effetti, tutti abbiamo bisogno di un nuovo ambiente educativo, nello stesso giorno si è riunita nello Stato Maggiore dell'Ermitage una conferenza di relatori autorevoli: la neuropsicologa Tatiana Chernigovskaya, un team dalla Finlandia con la partecipazione dei fondatori della scuola Kalasatama e degli architetti delle scuole sperimentali di Sipoo, oltre al giapponese Takaharu Tezuki, diventato famoso in tutto il mondo per il suo asilo rotondo con cortile e tetto sfruttato.
Alla fine della civiltà: perché non alla vecchia maniera
Allora da dove viene la necessità di un cambiamento nel paradigma educativo e nei famigerati nuovi spazi educativi? Ora puoi sentire da molti genitori che prima ci veniva insegnato in modo diverso e l'istruzione russa era giustamente considerata una delle migliori al mondo, ma ora il paese è stato distrutto, ecc. eccetera. Insegnavano in modo davvero diverso: come scherzano gli insegnanti oggi, vent'anni fa, guardando il calendario e l'orologio, si potrebbe dire con precisione che in quel momento gli alunni del 6 ° grado di matematica a Petropavlovsk-Kamchatsk o gli alunni del 5 ° grado erano studiando alle lezioni di lingua russa a Rostov sul Don. Un programma unico e un orario rigido dettavano una certa struttura scolastica: classi standard pensate per il lavoro frontale con lo stesso numero di studenti, rigorosa specializzazione delle aule scientifiche, corridoi monotoni, a cui era assegnato solo il ruolo di vie di transito. Questo sistema aveva i suoi vantaggi: affrontava il compito dell'alfabetizzazione universale, stabilito 100 anni fa.
Solo oggi ci siamo trovati in un mondo diverso e in una civiltà diversa. I nostri figli sono della "generazione Google" e, a differenza di noi, non hanno imparato sequenzialmente macchina da scrivere, computer e smartphone, ma sono già nati nel mondo digitale. Chernigovskaya ha detto molto su questo: “Quello che una volta richiedeva millenni, poi secoli, poi decenni, poi almeno anni, ora accade quasi in pochi giorni. E devi avere una coscienza preparata, direi addirittura, un cervello preparato per questa velocità terribile, quando tutto cambia all'istante: non hai ancora avuto il tempo di abituarti a ciò che stai imparando, ma è già obsoleto … Un insegnante che viene in classe apre un libro e legge le cose ovvie che un bambino con l'aiuto di semplici manipolazioni può ottenere ogni secondo mentre è sdraiato sul divano a casa - un insegnante del genere non è più necessario. L'istruzione dovrebbe essere basata sulla comprensione, non sulla memorizzazione. Dobbiamo educare i bambini ad affrontare lo stress e il cambiamento costante, sviluppare capacità di controllo delle informazioni e insegnare loro come imparare ".
Gli insegnanti moderni aggiungono a questo una serie di "competenze chiave di uno specialista del 21 ° secolo": la capacità di negoziare e lavorare in squadra, flessibilità e creatività di pensiero, qualità di leadership e capacità di prendere decisioni in condizioni di elevata incertezza (cioè, proprio quando tutto cambia ogni secondo) … In Khoroshkola, ad esempio, che avrebbe dovuto essere selezionato per i Martela EdDesign Awards (architettura - A-Project. K), il concetto di apprendimento è rivestito dalla "regola delle tre Q": IQ (quoziente di intelligenza), EQ (intelligenza emotiva) e VQ (coefficiente di energia vitale). Il QI è ciò che la scuola tradizionale offre, hard skills, "hard skills". Abilità trasversali: capacità di comunicare, capacità di empatia, intelligenza emotiva, che aumenta la qualità e la ricchezza della vita. Inoltre, con un aumento del carico educativo, gli scolari devono instillare la capacità di gestire l'energia vitale - per ripristinare la propria forza ed energizzare gli altri, il che contribuisce allo sviluppo delle qualità di leadership. Ovviamente, gli spazi adattati per l'implementazione di tali concetti richiedono anche un approccio concettuale alla progettazione dello spazio.
Dalla teoria alla pratica: come progettare in modo nuovo
Come dovrebbero cambiare, in relazione a tutto ciò, l'architettura e gli interni delle istituzioni educative? In primo luogo, le classi non sono più fisse sia nelle dimensioni che nell'organizzazione interna: compaiono partizioni scorrevoli e mobili trasformabili, con l'aiuto dei quali è facile cambiare la disposizione dei banchi per il lavoro in piccoli gruppi o, al contrario, per una lezione con un gran numero di ascoltatori. Gli architetti finlandesi di JKMM e K2s hanno condiviso la loro esperienza pratica in questo settore.
In secondo luogo, grande importanza non viene attribuita nemmeno alle classi, ma agli spazi pubblici. Le ricreazioni stanno finalmente iniziando a essere all'altezza del loro nome e si stanno trasformando da sale senza volto in aree multifunzionali per la comunicazione e il rilassamento o l'apprendimento individuale. Alla scuola Letovo (un progetto congiunto dell'ufficio olandese Atelier PRO e dell'ATRIUM russo), il cosiddetto Crystal, un atrio della scuola, è contemporaneamente un luogo di incontro, un'aula magna, una sala prove del teatro e una scuola Forum.
Richiedono un ripensamento dello spazio delle biblioteche: nelle scuole odierne, sono almeno trasformate in una sorta di Internet cafè con Wi-Fi gratuito e accesso a un catalogo elettronico con contenuti multimediali estesi. E al massimo, le biblioteche stanno diventando laboratori interattivi per l'autoapprendimento - come "Rzhevskaya" a San Pietroburgo (vincitore nella nomination "Library", autori del progetto - ufficio KIDZ): è dotato di stampanti 3D e un laboratorio di robotica, c'è una stanza con gli occhiali per la realtà virtuale e persino un libro può essere preso in prestito senza la partecipazione di un bibliotecario - utilizzando la tecnologia "scaffale intelligente".
È importante che in una scuola o in un istituto di scuola materna ci sia uno spazio in cui si intersecano generazioni diverse: presso la International School of Exupery (Latvian Bureau 8 AM), il cui progetto ha vinto il primo premio nella categoria "Schools", i bambini dell'asilo trascorrono nel cortile possono osservare gli studi degli studenti delle scuole superiori e durante le pause e dopo la scuola possono passeggiare con loro.
A proposito di passeggiate. Nella nomination "Playground" ha vinto la "Foresta delle fate" nella "foresta Gorkinsko-Ometyevsky" di Kazan, progettata dall'ufficio di Mosca "Chekhard". È uno spazio sia per il gioco che per l'apprendimento, motivante per esplorare l'ambiente forestale. Gli stessi autori la definiscono "un'aula educativa all'aria aperta orientata all'ambiente". L'ecocentro locale sta già organizzando dei corsi qui: soprattutto per iniziative di questo tipo, gli architetti hanno previsto un anfiteatro rotondo con sedili a ceppi. In modo amichevole, tali "aule all'aperto" potevano apparire non solo nella foresta, ma in ogni cortile della scuola.
Non meno importante è la presenza di luoghi di solitudine. Nella scuola tradizionale sovietica, non ci pensavano affatto, tuttavia, per il comfort psicologico dei bambini negli spazi educativi moderni, non possono essere fatti senza di loro. Non c'è da stupirsi che il primo posto nella nomination "Kindergarten" e allo stesso tempo il Gran Premio dei Martela EdDesign Awards sia andato al progetto "I am in the house" del designer di San Pietroburgo Andrey Strelchenko. Negli interni da lui inventati sono tanti i luoghi che i bambini, secondo le loro idee e preferenze, potrebbero adattare a una "casa".
È interessante notare che se, ad esempio, negli stessi progetti finlandesi di scuole e persino asili predominano i colori naturali del legno e del cemento (i finlandesi sono sinceramente convinti che i bambini stessi dovrebbero aggiungere luminosità agli interni), allora gli spazi educativi russi, prendendo in prestito il le migliori soluzioni di pianificazione da analoghi stranieri, non hanno ancora fretta di dipingere con toni ascetici. Ciò ha sorpreso molto gli esperti stranieri del premio, e Ksenia Malich, ricercatrice presso l'Ermitage di Stato ed esperta dalla parte russa, lo ha spiegato con la particolarità della nostra mentalità: avaro vuol dire povero. “Se è elegantemente decorato, significa che qualcuno ha fatto uno sforzo, qualcuno ha fatto uno sforzo, significa che c'è un proprietario. Sebbene, come mi sembra, anche queste idee stanno gradualmente diventando obsolete.
In effetti, gli interni di cinque scuole, come risultato della selezione, sono ricchi di trame piuttosto che di colori. Perché provocano il gioco e la ricerca, cioè formano un ambiente di sviluppo non punti luminosi, ma trame ed elementi interessanti.
Questa è la società
La visione più radicale di quello che dovrebbe essere il luogo in cui crescono i bambini è, forse, professata da Takaharu Tezuka. È persino sorprendente come uno studente del fondatore dell'high-tech, Richard Rogers, sia diventato il principale architetto romantico del nostro tempo, come è stato chiamato Tezuka dopo aver registrato una conferenza TED sul "miglior asilo del mondo".
A prima vista, il suo approccio è simile a quello europeo moderno: quando progetta asili e centri - ma anche case o musei - parte dagli scenari di vita dei futuri abitanti. Tuttavia, la sua architettura non si adatta e si adatta tanto quanto "educa". Inoltre, educa non attraverso la costruzione di confini, ma al contrario, attraverso la completa libertà di azione. In quel "miglior asilo nido", ad esempio, un tetto su cui si può correre gioca un ruolo enorme, e la sua forma rotonda motiva meglio di qualsiasi atteggiamento pedagogico: i bambini della loro libertà correranno diversi chilometri al giorno, non ne hanno bisogno essere costretto a farlo. Non c'è bisogno di costringerli a sedersi tranquillamente in classe: anche le classi sono disposte in cerchio e non ci sono tramezzi tra di loro, il che significa che prima o poi il bambino tornerà comunque da dove è scappato.
La mancanza di partizioni sembrerà a molti un fattore di interferenza: i bambini saranno presumibilmente costantemente distratti da ciò che sta accadendo nella classe successiva. Ma Tezuka afferma che proveranno un vero disagio in silenzio, e il rumore di fondo è uno stato completamente naturale per tutti noi, che non dovrebbe essere prevenuto. A proposito, in alcune scuole russe (ad esempio, nella International School of Kazan, il progetto Fielding Nair International), sono già "cresciute" le pareti di vetro nelle aule, anche se inizialmente le obiezioni erano le stesse: lo faranno distrarsi! Ma si è scoperto il contrario: nello spazio aperto, i bambini imparano a concentrarsi meglio.
Il giapponese è molto filosofico riguardo al pericolo fisico. Si può solo immaginare come rimarrebbero senza fiato le nostre mamme connazionali vedendo la costruzione del parco giochi progettato da Tezuka. Non solo puoi colpire facilmente la testa, ma anche fare una capriola dal livello superiore, poiché non ci sono ostacoli. "I bambini hanno bisogno di piccole dosi di pericolo in questi giorni", dice Takaharu. “È così che imparano ad aiutarsi a vicenda. Questa è la società ".
Fonti di ispirazione
Secondo uno studio della Banca mondiale, il rendimento degli studenti nelle scuole progettate su misura aumenta di almeno il 16%. Cioè, la necessità di creare tali progetti individuali è un fatto provato. Ma quanto bene "funzionano" questi argomenti nelle realtà russe? E da chi dovrebbe venire davvero l'iniziativa?
Se si ricordano i progetti "Khoroshkola", "Letovo", le scuole della State Farm intitolate Lenin, allora questo non è lo stato e nemmeno gli investitori, ma i mecenati delle arti - persone che investono i propri fondi non a scopo di lucro, ma per ragioni ideologiche. Rispondendo alla domanda su quali, Pavel Grudinin, che ha investito 1,8 miliardi di rubli nella costruzione del Corpo degli Ingegneri Tsaritsyno, ha ricordato che i filantropi erano in Russia da tempo immemorabile e ha suggerito che le mogli e le madri spesso sostengono le loro azioni.
Elena Bulin-Sokolova, la direttrice di Khoroshkola (ei suoi ispiratori ideologici sono proprio la coppia Gref), è sicura che “queste persone vogliono fare qualcosa per la Russia. Molti di loro sono uomini d'affari, persone che guardano al mercato del lavoro, cercando con entusiasmo di rimuovere da esso i più talentuosi, capaci di pensare in modo creativo, analizzare criticamente e lavorare in squadra. E queste sono le persone che sono così necessarie da un datore di lavoro moderno e che praticamente non sono formate dalle scuole moderne.
Alcuni esempi interessanti di scuole nascono da insegnanti di talento o da istituzioni educative esperte che necessitano di siti aggiuntivi. In primo luogo, Nikita Mishin ha attirato il fondo DAR, che sostiene l'istruzione in tutto il paese, con il suo programma di trasformare una scuola distrettuale arretrata di Mosca nella più avanzata, e ora ha aperto la sua nuova scuola sul territorio del complesso residenziale Mosfilmovsky - tuttavia, essendosi trasferito in un edificio già finito … Ma l'Università tecnica statale di Mosca. N. E. Bauman ha agito in modo più lungimirante: già in fase di costruzione del complesso residenziale"
Il simbolo "sul sito dell'ex impianto" Falce e martello "a Mosca con lo sviluppatore" Donstroy "ha raggiunto accordi e una scuola-liceo specializzata - la loro idea congiunta insieme agli autori dell'ufficio del progetto ATRIUM.
Tuttavia, la tendenza più piacevole che promette che le scuole progressiste su un singolo progetto appariranno in quasi tutti i quartieri nuovi o ricostruiti di Mosca è l'interesse per gli spazi educativi moderni da parte degli sviluppatori. I progetti del Concern "Krost" sono finora solo istituti scolastici privati "non per tutti", ma il nuovo asilo nido del Gruppo PIK nel complesso residenziale "Varshavskie Ogni" è un asilo "tipico" in una nuova residenza "tipica" complesso. Ma gli architetti di buromoscow vi si sono avvicinati in modo del tutto atipico, partendo dalla creazione dei fumetti, che costituivano la base del programma funzionale, per finire con la forma tonda dell'edificio con cortile interno - quasi come quello di Takaharu Tezuki.
A101 Group of Companies - il più grande sviluppatore di New Moscow - ha già inserito nel suo portafoglio un progetto di una scuola "regolare", implementato tenendo conto delle ultime tendenze. Ciò include una libreria multimediale, una sala da pranzo aperta in stile food court e ampie ricreazioni multifunzionali.
Ignatius Danilidi, vicedirettore generale di A101 Group of Companies, ritiene che crescerà l'interesse per la formazione di un nuovo ambiente educativo da parte di sviluppatori privati e investitori: “Lo sviluppo residenziale non può esistere senza previdenza sociale. Lo Stato non ha fretta di aiutare in questo e noi stessi dobbiamo fornire ai nostri residenti tutte le infrastrutture necessarie. E quando spendi i tuoi soldi, non ti interessa quale prodotto ottieni. A poco a poco, ci siamo interessati a quali edifici vengono costruiti nel mondo oggi, quali soluzioni tecnologiche vengono utilizzate e inevitabilmente siamo arrivati al tema del processo educativo e della creazione di un ambiente educativo speciale. Prima o poi, questo viene alla ribalta, si inizia, parallelamente alla costruzione, a selezionare il personale docente, ad allargare con esso i propri orizzonti. Questo è un compito molto interessante."
E finora, non esiste una soluzione sistemica per la Russia. Se in Finlandia la frase "progetto standard" viene dimenticata una volta per tutte e lo stato stesso sponsorizza lo sviluppo di nuove soluzioni, qui è ancora, anche se molto interessante, ma compito di diversi entusiasti. Che loro stessi si mettono davanti. Molto probabilmente, poiché a Mosca è già successo con l'alloggio, l'acquirente prima o poi vorrà portare il bambino all'asilo o alla scuola vicino alla casa e non portarlo dall'altra parte della città. Tutti inizieranno a tenere conto delle esigenze del mercato.
Ma fino ad allora, sarebbe bello per gli architetti diventare attori attivi, piuttosto che esecutori passivi dell'ordine. Uno dei risultati di uno studio condotto da Martela è che le star dell'architettura russa non si occupano così spesso di progetti per scuole e asili. È chiaro che è ancora più facile per gli sviluppatori ricollegare un progetto già finito e non ordinarne uno nuovo. Il compito degli architetti in questo caso è convincere, mostrare esempi, educare, ispirare. Come ha scritto Einstein: "L'ispirazione è più importante della conoscenza". E queste stesse parole potrebbero diventare uno slogan per il paradigma educativo che tutti dobbiamo costruire insieme.
