L'essere determina la coscienza? Cosa possiamo fare adesso per cambiare in meglio l'ambiente scolastico? I partecipanti alla discussione “Architettura e design della scuola. Finnish Experience”, che si è svolta alla fine di aprile presso la sede di DI Telegraph a Mosca. L'interesse per l'esperienza della Finlandia è comprensibile: questo paese è un leader riconosciuto nel campo dell'istruzione secondaria e, cercando di svelare il segreto del suo successo, molti stanno iniziando a studiare caratteristiche esterne come l'architettura delle istituzioni educative. Uno degli organizzatori della discussione è stata "Smart School", che un paio di anni fa si è trasformata da una sorta di forum per discutere i problemi del sistema scolastico domestico in una società che ha annunciato la sua intenzione di costruire un grande cluster educativo a Irkutsk, destinato principalmente agli orfani. Nel novembre 2014, il suo CEO Mark Sartan e persone che la pensano allo stesso modo hanno fatto un grande viaggio nelle scuole finlandesi per capire quali principi della loro organizzazione spaziale e del loro design sono applicabili in Russia, quando si progettano nuove scuole e si trasformano gli interni di edifici standard esistenti. La sua storia su ciò che ha visto, insieme ai discorsi dei suoi colleghi finlandesi, è diventata un preludio a un'interessante storia di specialisti russi sui propri sviluppi e uno scambio di opinioni su quali tecniche architettoniche e di design consentiranno di "reinventare" le classi e ricreazione nelle scuole russe.
L'etimologia della parola "scuola" non è evidente. Deriva dal greco antico "schole", che significa "ozio, ozio": gli antichi elleni nel tempo libero amavano assistere alle conversazioni dei filosofi per unire la loro saggezza. Il sistema di istruzione scolastica gratuita e universale dello stato, come lo immaginiamo - con un unico curriculum per tutti, un rigido formato di lezioni e un programma quasi di fabbrica con chiamate che annunciano l'inizio e la fine della lezione, è apparso a cavallo del XVIII-XIX secolo, ombreggiato dalle idee dell'Illuminismo e soddisfa le esigenze dell'economia durante la rivoluzione industriale.
Dagli anni '70, la scuola finlandese ha iniziato ad allontanarsi dal modello dell'era industriale: è stata sostituita da un approccio post-industriale all'insegnamento, che implica, tra l'altro, un curriculum adeguato a uno studente specifico, una forma più libera di interazione tra l'insegnante e gli studenti nella lezione, meno ossessione per i test di controllo, lavori e voti, nonché maggiore indipendenza dello studente. Ciò ha inevitabilmente influito sull'architettura: la disposizione delle scuole è diventata notevolmente più diversificata in termini di set, configurazione dei locali e loro possibili trasformazioni. Nel lavoro di pre-progettazione, gli architetti spesso ascoltano i desideri degli utenti finali: insegnanti, genitori e persino scolari. La combinazione di un nuovo paradigma educativo e di un'architettura qualitativamente nuova ha dato i suoi frutti nel tempo. Dagli anni 2000, tutti parlano della Finlandia come di un paese con i migliori insegnanti che accudiscono bambini e adolescenti senza pressioni su voti ed esami in aule luminose e confortevoli. Questa fama è confermata dagli alti tassi di alfabetizzazione che i giovani finlandesi dimostrano più e più volte nei test internazionali. Per completare l'immagine nel 2010, la Finlandia ha presentato alla prossima biennale di architettura di Venezia una mostra dal nome ad alta voce "La migliore scuola del mondo", dove si potevano vedere sette eccellenti edifici scolastici recentemente ricostruiti.
Una di queste, la scuola Enter di Sipoo vicino a Helsinki, è stata presentata alla discussione di Mosca da uno dei suoi autori, l'architetto Mikko Summanen di K2S Architects. Ha spiegato che si tratta di un progetto pilota implementato nel 2007, dove per la prima volta in Finlandia una scuola secondaria è combinata in un volume con una scuola professionale - un istituto di informatica. L'istituto è frequentato da adolescenti dai 15 ai 19 anni che, se lo desiderano, possono laurearsi con due diplomi contemporaneamente. L'edificio di 4150 m2 ha una capacità di 400 persone ed è considerato relativamente piccolo. Tutti i tratti caratteristici dell'architettura scolastica finlandese sono evidenti: scala umana, planimetrie dissimili tra loro, vetri panoramici che forniscono luce naturale e una connessione visiva con l'ambiente urbano e la natura, colori sobri e trame naturali nella decorazione d'interni, che creano uno sfondo neutro per la creatività dei bambini. Le partizioni in vetro sono spesso utilizzate all'interno. Lo spazio centrale è un atrio con una spettacolare scala a chiocciola che collega il primo e il secondo piano.
Kristina Falkenstedt, preside della scuola Mårtensbro skola di Espoo, il cui nuovo edificio è stato eretto nel 2012, ha parlato di come esistono insegnanti e bambini in tali edifici. Il programma del progetto è piuttosto complesso: un edificio con una pianta di due "braccia" ospita comprende una scuola materna, classi preparatorie, una scuola elementare per i gradi 1-6, locali per i gradi 7-9, nonché un doposcuola. Secondo il regista, il ruolo del centro della vita sociale è svolto dalla sala da pranzo, dove i bambini di tutte le età si incontrano e comunicano. Prima e dopo il pranzo, questa sala funge da normale sala e all'occorrenza, attraverso semplici trasformazioni, si trasforma in un auditorium con palcoscenico.
Un compito importante è stato quello di garantire la massima "permeabilità visiva" delle aule in modo che l'insegnante potesse sempre vedere cosa stava accadendo in esse. Pertanto, le aule sono separate dal corridoio da porte vetrate e, a volte l'una dall'altra, da tramezzi in vetro. Ciò consente all'insegnante di dividere gli studenti in gruppi che lavorano in stanze isolate, controllando facilmente il processo. L'edificio sta riutilizzando finestre a tutta altezza.
Nel suo discorso, Mark Sartan ha riassunto le notevoli caratteristiche della struttura di queste e altre scuole finlandesi, che lui ei suoi colleghi avevano visitato, e ha suggerito che alcune delle tecniche di organizzazione spaziale e di interior design che ha visto sono del tutto applicabili nel tipico russo scuole: ad esempio, il principio di una varietà di locali e la loro proporzionalità alla scala umana. Nelle scuole russe, un piccolo pubblico viene solitamente riservato agli armadi metodologici o destinato al lavoro di singoli specialisti. "Probabilmente ha senso cambiare il loro scopo, trasferire le funzioni attuali alle aree comuni degli uffici e usarle per singoli, gruppi, un qualche tipo di lavoro specializzato", ha detto. E grandi spazi, diciamo, spaziose attività ricreative e corridoi, al contrario, dovrebbero essere attrezzati per la comunicazione o la privacy, in modo che i bambini non abbiano il desiderio di correre intorno a loro. La mobilità e la trasformabilità degli spazi si ottiene utilizzando mobili pieghevoli e partizioni scorrevoli. L'uso attivo del colore, ad esempio, per la suddivisione in zone e trame interessanti all'interno non è in alcun modo limitato dai SanPiN, quindi devi solo essere aperto agli esperimenti. Un altro principio - permeabilità visiva e trasparenza - può essere pienamente realizzato con l'aiuto di pareti divisorie in vetro rinforzato, poiché le normali pareti divisorie in vetro sono vietate nelle nostre scuole. Sostituisci le tende oscuranti con tende facili da aprire e sfoltisci gli spazi verdi troppo cresciuti vicino alla scuola, che spesso ombreggiano inutilmente le aule. Queste misure forniscono anche un collegamento visivo tra le classi e il mondo esterno. Ma ciò che, secondo Sartan, non sarà possibile realizzare negli edifici tipici esistenti è una marcata strutturazione verticale dello spazio. Nelle scuole finlandesi, ci sono molti tutti i tipi di podi, anfiteatri, balconi, atri, gallerie, passaggi da un piano all'altro, "ponti del capitano", da dove è possibile osservare il trambusto della vita scolastica. È impossibile per noi creare spazi di configurazioni così complesse, ha affermato l'esperto.
In generale, il tema dell'applicazione pratica dell'esperienza finlandese del design scolastico in condizioni russe non è nuovo. Già nel novembre 2013, questo argomento è stato discusso al seminario dell'Istituto di istruzione della Scuola superiore di economia della National Research University. Quindi al centro dell'attenzione è stato l'intervento di Maria Weitz, cofondatrice dell'associazione degli architetti "TOK" di San Pietroburgo, che ha parlato del progetto già ultimato di modifica del design di una delle scuole tipiche della città. Le fondazioni di beneficenza scandinave hanno contribuito a invitare designer finlandesi, che hanno sviluppato un concetto per trasformare gli interni della scuola n. 53, tenendo conto dei desideri degli utenti: studenti, insegnanti e genitori. Le loro esigenze si sono rivelate semplici: creare luoghi in cui sedersi e leggere tranquillamente e luoghi in cui giocare, mettere armadietti individuali per bambini e insegnanti. Ma già in quella fase, sono stati espressi dubbi sulla fattibilità del progetto a causa dei SanPiN esistenti nel nostro paese, e rimane ancora sulla carta.
Il nuovo volto delle vecchie scuole
La HSE School of Design ha sviluppato il suo concetto di adattare il design delle scuole costruite prima del 1970 a nuove realtà per ordine del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca. Il progetto, così come concepito dagli autori, consente di rendere lo spazio più moderno e adattato a diversi formati di classi nell'ambito di una semplice grande revisione, senza una ricostruzione radicale dell'edificio.
Secondo il capo dell'ufficio della School of Design Natalia Logutova, gli schizzi iniziali erano molto simili al design delle scuole finlandesi con la loro tavolozza contenuta e le trame naturali: legno, cemento. I dirigenti scolastici non erano pronti per una simile decisione: “Questa è una sala operatoria? O una sauna? In alcuni luoghi, i designer hanno suggerito di dipingere le pareti con vernice ardesia per dare ai bambini l'opportunità di esprimersi all'interno. Anche questo è stato accolto con ostilità: i bambini non avrebbero iniziato a disegnare ovunque?
“La nostra idea era di avviare una discussione pubblica su entrambi i SanPiN e, in generale, lavorare con coscienza e comportamento. Percepiamo la scuola del futuro come un'interfaccia. Siamo tutti abituati a telefoni cellulari e gadget. Lo spazio in realtà è la stessa interfaccia. È conveniente interagire con lui oppure no. Se c'è una chiara comprensione di dove è possibile disegnare e dove non lo è, allora, mi sembra, i bambini sono abbastanza addestrati per non disegnare dove non possono. Ebbene, nessuno ha cancellato la teoria delle finestre rotte: se l'interno è bello, probabilmente non verrà rovinato nel prossimo futuro.
È importante notare che gli autori del concetto hanno proposto opzioni per la progettazione dello spazio scolastico per studenti di età diverse, rendendosi conto che i bambini più piccoli amano i colori vivaci e gli adolescenti preferiscono una tavolozza più sobria.
Anche altre università sono coinvolte nello studio di vari aspetti dell'architettura scolastica. MARCHI, commissionato dal Dipartimento dell'Istruzione di Mosca, ha condotto uno studio di progettazione su larga scala degli interni delle scuole di Mosca e ha sviluppato le sue raccomandazioni sulla base dell'esperienza non solo della Finlandia, ma anche delle scuole in Gran Bretagna, Singapore, Svezia, Francia, USA e Serbia. E gli studenti dello studio degli architetti Olga Aleksakova e Yulia Burdova (Buromoscow) della MARCH School, insieme agli studenti dell'Università di Lucerna, studiano la situazione urbanistica della scuola nel microdistretto. Gli insegnanti stanno cercando di rompere lo stereotipo della "zona protetta del socialismo" che si è sviluppato in relazione al territorio scolastico, e trasformare la scuola stessa in un vero e proprio edificio pubblico aperto a tutti i residenti del distretto. Infine, anche la comunità pedagogica ha pensato di aggiornare autonomamente il design della scuola. L'Istituto di progetti di sistema dell'Università pedagogica di Mosca ha valutato il potenziale di spazi come biblioteche, musei scolastici e corridoi, che possono essere rivelati con un minimo di immaginazione e sforzo.
Nuove scuole: design e funzione sociale
Mentre alcuni architetti e designer stanno sviluppando concetti per adattare le vecchie scuole alle nuove esigenze, altri stanno già incarnando la loro visione in nuovi edifici. L'anno scorso, nel villaggio di Raisemenovskoye, distretto di Serpukhovsky, regione di Mosca, è stata aperta la scuola "Absolute", uno speciale istituto di correzione per bambini con disabilità provenienti da famiglie a basso reddito e famiglie affidatarie e bambini lasciati senza cure parentali. Il progetto del complesso con una superficie di 5132 m2 è stato eseguito dal Bureau of Virtual Architecture (architetti Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). L'oggetto si è rivelato molto luminoso, quasi variegato, e plasticamente complesso, anche per via del rilievo. Il complesso è suddiviso in tre blocchi: educativo, medico ed economico. Il design di entrambe le aule e delle spaziose ricreazioni è pieno di colori, vengono utilizzate vetrate colorate ed è stato creato un ambiente privo di barriere.
La scuola di Pushkin vicino a Mosca, che è già stata pubblicata su Archi.ru, che non è inferiore ai modelli finlandesi desiderati sia per l'interior design che per la progettazione, è stata progettata e realizzata dagli architetti dell'ufficio ADM Andrei Romanov ed Ekaterina Kuznetsova. Oltre a un cortile spettacolare, aule allegre ed eleganti e attività ricreative, il segno distintivo di questa struttura è la biblioteca, che è disponibile non solo per gli scolari, ma anche per i residenti della zona. Si trova in una parte dell'edificio isolata dalle aule e ha un proprio ingresso separato.
Un'importante funzione sociale è svolta anche da una scuola nel microdistretto di Zagorje per 825 posti secondo il progetto del PPF "Progetto-Realizzazione" (architetto Olga Bumagina). Qui, la parte educativa è separata dal vasto blocco pubblico: sale da concerto, sportive e da ballo, una piscina, una biblioteca, un Internet club. Gli architetti hanno capito che la scuola, molto probabilmente, per molto tempo rimarrà l'unico edificio pubblico del microdistretto, e hanno ritenuto ragionevole farne anche un centro ricreativo di importanza locale. La soluzione volumetrica dell'edificio, a differenza delle scuole finlandesi, è estremamente compatta e tradizionale per il fatto che l'area che occupa è relativamente piccola, spiega l'autore del progetto Olga Bumagina. Questa e molte altre scuole sono apparse come parte di un programma su larga scala del governo di Mosca per la costruzione di strutture sociali. Il capo architetto della capitale, Sergey Kuznetsov, presta particolare attenzione alla qualità dei progetti per nuovi asili e scuole nell'ambito dei lavori del Consiglio architettonico di Mosca.
L'idea di come il design degli interni di una scuola influisca sul benessere psicologico degli scolari e sui risultati dell'apprendimento si basa sulla ricerca condotta da sociologi, psicologi, nonché dagli stessi designer e architetti. Pertanto, secondo i dati ottenuti dai ricercatori dell'Università di Salford vicino a Manchester, nella scuola elementare, non solo c'è luce naturale sufficiente, una temperatura confortevole e aria fresca, ma fattori come l'individualizzazione del design, la sua complessità e l'uso di il colore può aumentare le prestazioni di lettura del 16% ortografia e matematica. Naturalmente, si può dubitare di questi calcoli, ma il buon senso suggerisce che impegnarsi in attività intellettuali è più efficace in un ambiente che stimola questa attività. Una rassegna della letteratura molto rappresentativa pubblicata dal Center for Learning and Teaching presso l'Università di Newcastle nel 2005 suggerisce che il più importante è il coinvolgimento diretto degli utenti - insegnanti e studenti - nella progettazione della loro scuola: non può essere imposto o acquistato come in negozio. Il successo sta nella capacità degli utenti di esprimere la loro visione personale di come dovrebbe essere la loro scuola, e poi collaborare con designer e architetti per creare soluzioni generiche . In relazione a questa affermazione, sorge una domanda: forse, affinché il design delle scuole russe motiva gli scolari a studiare, è necessario non tanto utilizzare l'esperienza finlandese quanto studiare le esigenze dei bambini e degli insegnanti domestici? Inoltre, esiste già un precedente: proprio in quella discussione sul DI Telegraph, gli studenti del Liceo di Mosca n. 1547 hanno condiviso le loro idee sull'organizzazione ideale delle lezioni con il pubblico, e queste non erano solo fantasie, ma una vera guida all'azione.
