Se guardi al giovane architetto come un prodotto del processo di apprendimento, come lo vedi, e qual è la differenza fondamentale tra MARCHI come fabbrica per la produzione di questo prodotto?
MARCHI è difficile da descrivere in una parola, dopotutto siamo una struttura molto ampia e complessa. Ma se arrivi all'essenza stessa, possiamo dire che all'interno di un enorme sistema ci sono studi separati che dotano i loro studenti delle proprie caratteristiche. Come, ad esempio, la nostra "Architettura degli edifici residenziali". Cioè, il sistema è la base, che, da un lato, rende la nave pesante e goffa e, dall'altro, consente di varare barche. Sento molte lamentele sul gran numero di ore che vengono dedicate al disegno classico all'Istituto di architettura di Mosca, ma credo che un architetto del disegno sia un buon architetto, un professionista deve essere in grado di trasferire il pensiero dalla testa alla mano. Abbiamo un dipartimento di storia dell'architettura, senza il quale è anche impossibile immaginare uno specialista della qualità, e così via. Questa base per molti aspetti rallenta lo sviluppo al momento, ma è ciò che consente di produrre specialisti con conoscenze fondamentali, che poi consentono loro di lavorare in qualsiasi settore, dal cinema all'urbanistica. E penso che anche la crescita della qualità dell'insegnamento dell'architettura in università come la MGSU o la GUZ sia associata allo sviluppo di questa base. Hanno superato la prova del tempo, acquisito la loro individualità, elaborato molti processi e si sono conclusi con un risultato interessante. Potrebbe essere più difficile per le giovani università in questo senso.
Cioè, esiste una certa piattaforma educativa professionale e generale, e ci sono studi separati, all'interno dei quali l'insegnante può dare agli studenti le conoscenze che ritiene necessarie?
Sì. C'è una richiesta dalla vita stessa, dal mercato, e l'insegnante deve rispondere a questa richiesta. Ad esempio, ho insegnato agli studenti del terzo anno e abbiamo cambiato molto nell'approccio al lavoro di gruppo. In particolare, interagiamo strettamente con gli sviluppatori, ovvero i datori di lavoro diretti e i clienti. La prima fase del nostro lavoro su un progetto coinvolge sempre la ricerca. Prima non era così, ma abbiamo introdotto questa pratica circa 5 anni fa e ha mostrato ottimi risultati. In fondo, cos'è la ricerca per capire il problema: perché costruiamo, per chi, come? Queste domande consentono agli studenti di imparare a comprendere le esigenze dell'utente finale, piuttosto che disegnare un'immagine dalle loro teste. La seconda differenza fondamentale tra il nostro lavoro è la pratica con i siti reali. Da molti anni collaboriamo con KROST Concern, con piccole società di sviluppo sociale che realizzano progetti abitativi per giovani, alloggi per anziani e altri. Inoltre abbiamo cambiato la presentazione visiva. Prima c'erano solo barelle, ora facciamo anche opuscoli. Questo sviluppa le capacità di progettazione e presentazione di cui gli studenti avranno bisogno nel loro lavoro.
La struttura dell'istruzione pubblica impedisce l'introduzione di nuovi metodi?
Non vedo come possa interferire. Sì, abbiamo una tecnica che si ripete di anno in anno. Relativamente parlando, quando tutti i gruppi progettano un garage, non possiamo progettare un palazzo. Ma all'interno di un determinato argomento, noi stessi possiamo scegliere un sito, un argomento, modalità di presentazione e presentazione. KROST, ad esempio, porta sempre i ragazzi sui siti, in modo che acquisiscano esperienza nella comprensione del contesto, nella comunicazione con i costruttori.
Che tipo di architetto otteniamo come risultato di questa formazione?
Il mondo di oggi è tale che sono necessari architetti diversi: manager, costruttori di volumi e designer. E anche nella fase dell'allenamento, fondamentalmente vediamo chi è incline a cosa. Ma anche se sei un manager, non puoi che essere un professionista, non puoi fare a meno di essere nel tema del design moderno. Pertanto, credo ancora che la cosa più importante sia una base che ti permetta di liberare un architetto che può progettare tutto, da un edificio a mobili.
Sì, sono d'accordo sul fatto che l'istruzione superiore dovrebbe essere più flessibile e rispondente alle esigenze del tempo, ma questa è un'illusione che un'università di architettura possa produrre un manager già pronto. Conoscenza applicata in economia, relazioni giuridiche, ecc. - questo è un campo molto vasto, in esso avvengono costantemente cambiamenti, semplicemente non siamo in grado di darlo nell'ambito della formazione di un architetto e non sacrificare le conoscenze di base. Inoltre, l'università ha materie fondamentali come l'economia. Ma, ovviamente, non corrisponde alla realtà di oggi. Questo argomento non può essere insegnato da teorici, deve essere insegnato da professionisti. I praticanti sono impegnati con i propri affari. E sebbene abbiamo molti architetti praticanti, non ce ne sono certamente abbastanza.
Tuttavia, ti stai diplomando con un laureato, a cui i datori di lavoro hanno molte lamentele. Puoi commentare?
Sì, e sono d'accordo con molti. Sento spesso che i laureati sono completamente instabili alle critiche, non sono pronti a trovare un compromesso, che è inevitabilmente necessario in un ambiente professionale, e non ritengono necessario giustificare le loro decisioni. Penso che l'arte della natura sia in parte da biasimare (dopotutto, abbiamo una professione creativa), ma in misura maggiore è semplicemente la mancanza di pratica. È vero che tutti gli esami si tengono a porte chiuse: mettono giù le tavolette, escono, la commissione ha deciso tutto tra di loro. Come possono i giovani acquisire esperienza psicologica e pratica nell'argomentazione? Nel nostro dipartimento, tra l'altro, ci siamo allontanati dalla valutazione degli assenti. I nostri studenti difendono il loro lavoro.
In generale, vedo solo un modo per costruire ponti tra l'università e il mercato: invitare, come ho detto, più praticanti possibile a insegnare. Dall'esempio dei nostri studenti, vediamo quanto velocemente i ragazzi stanno reclutando gli strumenti necessari, se hanno un problema chiaro e interessante e una persona lavora con loro per aiutarli a risolverlo. E voglio sottolineare che gli studenti sono molto motivati, sono pronti a lavorare sodo se capiscono il motivo. Tutti hanno solo bisogno di esperienza. Sai, quando mi sono laureato, il mio primo incarico è stato quello di progettare una scala in un edificio residenziale. Ci ho lavorato per due settimane e poi mi è sembrato che fosse terribilmente difficile. L'esperienza e la destrezza possono essere acquisite solo nella pratica in tempo reale e con compiti reali. E prima possono iniziare, meglio è. Un buon architetto moderno deve viaggiare e guardare molto. Ora abbiamo la pratica di viaggiare nelle capitali architettoniche d'Europa. La comunicazione dal vivo con l'architettura moderna del mondo offre agli studenti un livello completamente diverso di prospettiva professionale. Pratichiamo anche escursioni in noti uffici e visite ad arcateneo.
Hai detto "compito interessante", ma come separare intrattenimento e apprendimento? Non ritieni che l'interesse degli studenti sia in primo luogo e non sono pronti per il lavoro di routine?
C'è, e penso che questo sia in parte il tempo in cui viviamo. Questa è la generazione che sfoglia il feed di Pinterest e visualizza dozzine di progetti al minuto alla ricerca di un'immagine interessante. E, naturalmente, ognuno dei ragazzi vuole lavorare solo su un progetto geniale, che, secondo me, non è male, anche se gli sviluppatori non saranno d'accordo con me. In primo luogo, quando altro per fantasticare, se non all'università? Pensare fuori dagli schemi aiuta a risolvere problemi non standard. In secondo luogo, mi dispiace, ma se insegno ai ragazzi a fare solo ciò di cui il mercato ha bisogno oggi, avrò specialisti mostruosamente limitati. Ad esempio, quando ero studente, tutti disegnavano grandi appartamenti. A quel tempo nessuno era interessato a alloggi economici. Capisco che un'azienda sia focalizzata sul reddito, per ottenere un prodotto che è richiesto al momento. Ma dobbiamo pensare non solo all'oggi. Dobbiamo capire che in futuro tutto cambierà, e il nostro laureato deve avere la base stessa che lo aiuterà a soddisfare le esigenze del tempo, ogni volta che arriverà quel momento.
Cosa manca alle università di architettura per lo sviluppo?
Penso che ci manchi gravemente la collaborazione gli uni con gli altri. Tradizionalmente, ogni università viene prodotta con il proprio succo, il che è strano, perché stiamo facendo una cosa. Ad esempio, lavoriamo a stretto contatto con la Yaroslavl Technical University, la Yaroslavl Technical University, e voglio dire che ci sono insegnanti fantastici e studenti meravigliosi. Ci invitano a lavorare su progetti di piccole città, condividiamo i nostri progetti, scambiamo esperienze. E 'molto utile. E penso che mixare sia il modo naturale e corretto di procedere. Va bene se uno studente ha conseguito una laurea presso l'Istituto di architettura di Mosca, ha frequentato un master presso HSE o MARZO. Oppure ha studiato alla MGSU e poi è venuto a MARSH o da noi. Se ha praticato altrove con uno sviluppatore, bene. Credo che sia buono e corretto quando ogni università ha la propria specializzazione e possiamo scambiare pratiche e gli studenti alla fine acquisiscono una vasta gamma di competenze.
Materiale fornito dal servizio stampa della conferenza Open City.
La conferenza Open City si terrà a Mosca il 27-28 settembre. Il programma dell'evento: workshop dei principali uffici di architettura, sessioni sulle questioni più urgenti dell'educazione architettonica russa, una mostra tematica, Portfolio Review - presentazione dei portfolio di studenti ai principali architetti e sviluppatori a Mosca - e molto altro ancora.
